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甯陽縣适應義務教育均衡發展的(de)需要，立足教育改革發展全局，牢牢把握住教師隊伍“牛鼻子”，搭建教育、實踐、孵化(huà)三個(gè)平台，積極開展辦學模式和(hé)課堂教學改革的(de)實踐與探索，力鑄教育創強促優孵化(huà)器。

一是實施人(rén)才強教，用(yòng)“三名工程”定方向。創新教育幹部培養培訓機制，發揮比較效應、鲶魚效應、正向效應，形成豐富、多(duō)元、可(kě)選擇人(rén)才遞進培養結構。面對(duì)強化(huà)質量建設，實現學校内涵發展的(de)要求，積極啓動成立以推動教育管理(lǐ)幹部提升爲主的(de)“聖鄰書(shū)院”公益大(dà)講堂，開設“校長(cháng)論壇”，分(fēn)别選派50名骨幹幼兒(ér)園園長(cháng)、95名中小學校長(cháng)赴華東師範大(dà)學開展研修活動，進行專題專職培訓，管理(lǐ)層面和(hé)研究層面，借鑒取經，傳經送寶，實現借腦(nǎo)引智、借力發力，借勢圖強，提升領導核心競争力，加快(kuài)教學管理(lǐ)增值新裂變。

二是依托城(chéng)鄉聯動，用(yòng)“結對(duì)捆綁”促發展。成立學校發展共同體，建立強校帶弱校“挂鈎”聯動機制，通(tōng)過“名校帶弱校”、“弱校并強校”壘峰填谷的(de)方式，實施“輸血”和(hé)“造血”雙管齊下(xià)，打破管理(lǐ)的(de)“界”，補齊**短的(de)“闆，”放大(dà)優質資源影(yǐng)響力，打好扶智脫貧攻堅戰，根除農村(cūn)發展瓶頸，掃除教育盲區(qū)，夯實脊梁，彰顯出學校教育的(de)責任與擔當。

三是借力名師效應，用(yòng)“哺育孵化(huà)”助提升。以三百工程爲支撐，全縣共建立由“泰山名師”、“泰安功勳教師”領銜的(de)“名師工作室”35個(gè)，40位領銜人(rén)入選并主持泰安市名師工作室，通(tōng)過專家引領、同伴互助、科研選題，課改研究，加速成果遴選和(hé)名師孵化(huà)，既一起讀書(shū)，研究策略，解決實際教學中的(de)問題,有能一起喚醒專業自覺，樹立專業自信、共享專業成長(cháng),增強教師行動力、研究力、引領力，營造起教師成長(cháng)的(de)“強磁場(chǎng)”，讓越來(lái)越多(duō)的(de)教師在這(zhè)樣快(kuài)樂(yuè)自由的(de)磁場(chǎng)中走向卓越。

截至目前，甯陽實驗中學、甯陽金橋學校、磁窯鎮實驗小學根據“名師工作室”，推行一位名教師帶領十名**青年教師，組建研修共同體的(de)“1+10”培養模式，激勵青年教師迅速成長(cháng)。甯陽一中、甯陽二中、甯陽四中、甯陽二十五中發揮名師孵化(huà)作用(yòng)，以“建庫、建網、建隊伍”爲中心，啓動“星級教師遞進培養工程”，打造專家型教師團隊，通(tōng)過點的(de)凝聚、線的(de)延伸、面的(de)輻射，同侪促進，争取科研立校和(hé)人(rén)才建設雙赢。甯陽**小學、甯陽第二小學、伏山鎮中心小學、華豐鎮中心小學、崔解明(míng)德小學按照(zhào)“教壇新秀—骨幹教師—學科帶頭人(rén)—特級教師”的(de)層級遞進目标，積極組織開展科研選題、案例撰寫、備課指導等微利服務，開展微型化(huà)、校本化(huà)的(de)小課題研究與實踐應用(yòng)，同時(shí)指導和(hé)幫助青年教師準确定位自己，達到“研修一人(rén)，帶動一片”的(de)效果，爲教師的(de)專業發展搭建成長(cháng)階梯。名師的(de)引領、示範、輻射作用(yòng)得(de)以充分(fēn)顯現，名師工作室俨然成爲名師的(de)“孵化(huà)器”。（甯陽縣教育局）