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教育要從“心”走起，爲充分(fēn)發揮心理(lǐ)教育的(de)利學促教作用(yòng)，甯陽縣“撫動” 課程育人(rén)、情感育人(rén)、環境育人(rén)和(hé)師德育人(rén)“四弦琴”，奏響學生心靈成長(cháng)的(de)“曼妙和(hé)聲”。

一、課程育人(rén)。把心理(lǐ)教育納入學校課程體系，以專業課教學爲主，以學科滲透爲輔，以校本課程爲媒，推進心理(lǐ)教育的(de)序列化(huà)、常态化(huà)、生本化(huà)。各學校都把心理(lǐ)教育作爲學生健康教育的(de)必修課，計劃之中有體現，課程表上有安排，常規教學有落實，學科考查有數據，爲落實心理(lǐ)教育搭建了(le)堅實的(de)平台。廣大(dà)教師履行“一崗雙責”，圍繞學科教學的(de)德育滲透環節，深入挖掘相關教育資源，結合學生的(de)生活學習(xí)實踐，有的(de)放矢地滲透心理(lǐ)教育，讓呵護學生心理(lǐ)發展，推廣心理(lǐ)保健知識成爲每個(gè)教師、每節課的(de)“份内活”。泗店(diàn)大(dà)孟小學實施以“勵志教育”爲主題的(de)校本課程，讓學生在“堅定、堅信、堅持”的(de)心态中舒緩壓力、勵志進取。甯陽十二中開發“合學教育”校本課程，引領學生像跑馬拉松那樣堅持不懈，像拔河(hé)比賽那樣團結協作。

二、情感育人(rén)。以保密、自願、理(lǐ)解爲**原則，以學習(xí)困難、情感挫折、娛樂(yuè)限制、親子矛盾、行爲不良等問題爲主要内容，以互動式的(de)情感對(duì)話(huà)“掃清”學生成長(cháng)的(de)困惑，引領他(tā)們向真、向善、向美(měi)。全縣各中小學都創設了(le)心理(lǐ)咨詢室，配備了(le)專職心理(lǐ)輔導員(yuán)，定期組織心理(lǐ)保健、小團體心理(lǐ)訓練等自助活動，開展學生成長(cháng)關鍵期和(hé)關鍵點的(de)指導工作，并通(tōng)過邀請專家做(zuò)客的(de)方式，尋求擺脫困境解決問題的(de)條件和(hé)對(duì)策。甯陽八中向新生介紹推薦“心靈港灣”和(hé)“宣洩室”，伏山中心小學設立“心靈有約”信箱，讓學生傾吐自己的(de)成長(cháng)疑惑，提出自己對(duì)班級管理(lǐ)、教學方面的(de)建議(yì)，爲他(tā)們打開了(le)心靈的(de)窗(chuāng)戶。實驗中學組織學生登錄“山東省心理(lǐ)健康教育網”“爸(bà)媽在線甯陽縣心身健康咨詢中心”，和(hé)專家對(duì)話(huà)，聽(tīng)專業指導，系統、全面地提升他(tā)們的(de)心理(lǐ)素質。

三、環境育人(rén)。大(dà)力實施環境育人(rén)和(hé)文化(huà)潤心工程，讓學生在景緻優美(měi)、内涵豐富、主題鮮明(míng)的(de)校園文化(huà)環境裏怡情悅性，潤澤身心。大(dà)孟中心小學建立傳統文化(huà)小廣場(chǎng)、勵志教育一面牆，在各種人(rén)文景點旁設立勵志牌，明(míng)确升華其教育意義，讓激勵無處不在、自勉常記心中。八仙橋街(jiē)道開設“心育之窗(chuāng)”專欄，舉辦“心靈驿站”手抄報展，引導學生直面成長(cháng)的(de)種種困惑，在自我調節和(hé)互相減壓中曆練一顆勇敢的(de)心。許橋小學“給孩子一塊綠(lǜ)地，讓他(tā)們栽花種草(cǎo)；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪”，學校的(de)景點随著(zhe)教育目标和(hé)季節變化(huà)而變化(huà)，讓美(měi)麗時(shí)刻美(měi)麗著(zhe)學生的(de)世界和(hé)心靈。全縣各中小學都以和(hé)諧校園、幸福校園、文明(míng)校園建設爲抓手，深入開展“笑(xiào)臉行動”“暖冬行動”，師生、生生之間手牽在一起，情聚在一起，形成了(le)“心心相印”的(de)感人(rén)氛圍。 

四、師德育人(rén)。把“育心、護心，從自己做(zuò)起”作爲教師的(de)職業素養，通(tōng)過強化(huà)心理(lǐ)培訓，提升教師自身的(de)心理(lǐ)素質和(hé)心理(lǐ)教育實施水(shuǐ)平。分(fēn)批次、分(fēn)階段開了(le)中小學、幼兒(ér)園班主任心理(lǐ)健康培訓，特邀了(le)NLP高(gāo)級執行師、Satir家庭**師等國内外知名專家，從如何管理(lǐ)情緒、班主任心理(lǐ)壓力管理(lǐ)、如何克服教師職業倦等七個(gè)方面爲參訓教師實施專業化(huà)指導，提升了(le)他(tā)們駕馭工作的(de)整體能力。舉辦甯陽縣中小學心理(lǐ)健康教育專職教師暨國家心理(lǐ)咨詢師培訓班，系統傳授心理(lǐ)學知識并引入考試機制。爲避免被教育對(duì)象同化(huà)的(de)傾向，特教中心依托泰安市“菜單式”志願服務，積極創建“陽光(guāng)教師團隊”，開展豐富立體的(de)藝體活動，積極應對(duì)“職業病”，在保證教師心理(lǐ)健康的(de)基礎上，更好地推進特殊教育事業的(de)發展。 （甯陽縣教育局）