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幼兒(ér)園五大(dà)功能室整體方案

建構室
現代學前教育鼻祖福祿培爾曾說：遊戲是兒(ér)童發展的(de)**高(gāo)階段，人(rén)的(de)**純潔的(de)本質和(hé)**内在的(de)思想就是在遊戲中得(de)到發展和(hé)表現的(de)。
遊戲是幼兒(ér)學習(xí)和(hé)認識世界**重要的(de)方式，建構遊戲鍛煉幼兒(ér)手部抓、穿、插、刺、夾、剪、縫、倒、捏、掐、擰、撕、揉、撚、敲、拍(pāi)、疊、綁等精細動作，促進神經系統發育，鍛煉空間想象力，激發深層學習(xí)動機，培養解決紛争，學會取舍、建立初步時(shí)間觀念等規則習(xí)慣。
角色表演室
以人(rén)爲鏡可(kě)以知得(de)失，角色表演關鍵在于體驗多(duō)彩人(rén)生，積累成長(cháng)養分(fēn)，學習(xí)理(lǐ)解他(tā)人(rén)、尋找自我、發現自我、控制自我、成長(cháng)自我的(de)能力。
角色表演是具有明(míng)确方向和(hé)帶有強烈心理(lǐ)暗示的(de)遊戲，當幼兒(ér)用(yòng)語言和(hé)行爲表達自己的(de)認知、審美(měi)、情感與社會公德規範時(shí)，老師給予恰當指導與點撥，幫助發展溝通(tōng)、解決問題、合群、創造、自我肯定等能力，幫助孩子體驗多(duō)味人(rén)生，理(lǐ)解他(tā)人(rén)感受，成就**好的(de)自我。
**室
每個(gè)人(rén)回憶快(kuài)樂(yuè)童年100%和(hé)玩相關，玩是兒(ér)童的(de)天性，是童年生活的(de)主業，是孩子鍛煉體魄快(kuài)樂(yuè)成長(cháng)的(de)重要途徑，是孩子情感的(de)發育基地，對(duì)孩子來(lái)說玩就是學習(xí)。
玩是孩子認識世界的(de)重要形式，玩的(de)本質是探索，在玩中認識幾何圖形，學習(xí)數量關系，了(le)解等量替代、類型遷移等相關知識。在玩中學習(xí)規則，學習(xí)謀略，學習(xí)決策，學習(xí)合作，學習(xí)交友。在玩中培養專注、細緻、有序、守規則等良好的(de)學習(xí)品質與習(xí)慣。
圖書(shū)室
繪本是**适合幼兒(ér)閱讀的(de)圖書(shū)，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、心靈愉悅、精神提升的(de)美(měi)妙體驗。繪本不僅是講故事、學知識，而且可(kě)以全面幫助孩子建構精神世界。
建立自主閱讀，小組同伴閱讀，老師指導著(zhe)讀，親子共讀，多(duō)次重複讀的(de)繪本閱讀模式。繪本裏到處都是友善、禮儀、規則和(hé)替他(tā)人(rén)著(zhe)想，通(tōng)過文字與圖畫(huà)的(de)提示、點撥，引導幼兒(ér)學會觀察、發現，想象、思考，表達、交流，評價、提升，揚長(cháng)補短，完善自我。
科學發現室
幼兒(ér)科學的(de)目标是開啓科學知識的(de)大(dà)門，喜歡求知探究是前提，具有科學實踐能力是基礎，培育科學創新思維是關鍵，爲小小科學家向大(dà)科學家邁進奠基。
幼兒(ér)科學的(de)驅動力是爲什(shén)麽？發問引起好奇、制造認知沖突、引發探究動機。動手操作、親身體驗，深入思考，多(duō)維互是幼兒(ér)科學的(de)不二法門。幼兒(ér)科學的(de)曆程是行動探究、表征探究結果、師生對(duì)話(huà)的(de)動态循環過程。幼兒(ér)科學在形成性評量、多(duō)個(gè)活動累積中深化(huà)。