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自帶設備的(de)有著(zhe)諸多(duō)的(de)好處:首先，爲了(le)跟上科技發展的(de)步伐，電子産品需要不斷更新，隻依靠國家投入，要爲每一位學生配置移動終端是不現實的(de)，自帶設備可(kě)以讓學校節省成本，把更多(duō)資金。此外，給學生選擇自帶設備的(de)機會，以節省熟悉新設備所需的(de)時(shí)間和(hé)精力。學生在設備上可(kě)利用(yòng)和(hé)建構個(gè)性化(huà)的(de)内容，讓每位學生都能以自身獨特的(de)方式對(duì)新學科新知識進行探索。

可(kě)是BYOD的(de)實施，也(yě)給學校帶來(lái)了(le)不小的(de)挑戰，僅從教育裝備的(de)角度來(lái)看就有以下(xià)幾個(gè)問題：

1. 公平問題。不是每一個(gè)學生都擁有或買得(de)起電子終端，如何避免由此産生的(de)教育均衡問題。所以BYOD隻能是本著(zhe)自願原則，很多(duō)學校的(de)做(zuò)法是提供一些設備給無法自帶設備的(de)學生使用(yòng)，以保證每個(gè)學生都可(kě)以在學校内可(kě)以獲取到同樣的(de)教育資源。

2. 發展BYOD，需要不斷增強網絡基礎設施。近年來(lái)，我國在“三通(tōng)兩平台”建設上取得(de)了(le)巨大(dà)的(de)成績，但是很多(duō)學校的(de)網絡設施，是爲了(le)滿足每個(gè)班級一台的(de)電子白闆、智能平闆等多(duō)媒體設備的(de)情況建設的(de)，在人(rén)手一台移動設備同時(shí)上網的(de)情況下(xià)，對(duì)網絡帶寬尤其是無線網提出了(le)更高(gāo)的(de)要求。

3. 學校鼓勵學生自帶電子設備進課堂，就需要有豐富的(de)教學資源作爲基礎。因此，按照(zhào)國務院文件的(de)要求，積極鼓勵互聯網企業與社會教育機構根據市場(chǎng)需求開發數字教育資源，提供網絡化(huà)教育服務。鼓勵學校利用(yòng)數字教育資源及教育服務平台，逐步探索網絡化(huà)教育新模式将成未來(lái)發展的(de)一個(gè)重要方面。此外在海量的(de)互聯網資源中，教師找到适合自己教學的(de)資源、學生篩選适合自己學習(xí)的(de)應用(yòng)，也(yě)不是一件輕松的(de)事。

4. 兼容性問題。BYOD會給學校帶來(lái)一大(dà)堆問題設備和(hé)平台。老師在教學過程中肯定會希望一款應用(yòng)可(kě)以支持每一位學生手裏的(de)移動終端。那麽就意味著(zhe)這(zhè)款應用(yòng)需要支持Android, IOS, OS X, Blackberry, Linux, Windows 等移動系統，但實際情況是很少有這(zhè)種全平台通(tōng)用(yòng)的(de)應用(yòng)。比如目前教育部推廣的(de)手機易班，目前隻支持IOS及Android4.0版本以上系統的(de)設備。這(zhè)對(duì)教育應用(yòng)的(de)開發廠商提出了(le)跟高(gāo)的(de)要求。

5. 網絡的(de)**性。BYOD對(duì)終端**、網絡**、數據**及隐私保護等方面都了(le)更高(gāo)的(de)要求。

6. 學生缺乏自制力，無法抗拒上網、聊天、玩遊戲的(de)誘惑，分(fēn)散學習(xí)精力。從教育角度來(lái)說，如何在移動互聯時(shí)代培養學生的(de)良好行爲習(xí)慣，是學校和(hé)教師過去從未遇到的(de)問題。從管理(lǐ)角度來(lái)說，目前還(hái)普遍缺少課堂上應用(yòng)使用(yòng)移動設備的(de)合理(lǐ)管控手段和(hé)指導策略，如果隻是簡單粗暴的(de)依靠關閉端口，隻許學生上本校的(de)校園網，放棄互聯網上豐富的(de)資源，那與初衷肯定是背道而馳的(de)。