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甯陽縣聚力學校、教師、學生三個(gè)層面，推進校際聯盟、領雁工程和(hé)團隊建設，深入挖掘、激發教育發展的(de)“合作效應”。

學校層面，以“校際聯盟”推進“協同創新”。統籌全縣優勢資源、強化(huà)校際深度合作、加快(kuài)教學技術融合，開創了(le)校校合作、同頻(pín)共震的(de)協同創新新格局。一是堅持“因地制宜、城(chéng)鄉統籌、雙向互動”原則，組建以點對(duì)點幫助爲主的(de)“一對(duì)一”城(chéng)鄉學校發展共同體，實現辦學思想、信息資源和(hé)教學技術的(de)有機、有序均衡。二是落實甯陽縣《中小學區(qū)域性集體教研活動實施方案》，開展片區(qū)自主性、層次性、整體性教學研究，加強高(gāo)頻(pín)度的(de)内部交流，互動式的(de)理(lǐ)論學習(xí)和(hé)多(duō)層次的(de)專題培訓，舉一綱而張萬目，解一卷而明(míng)衆篇。三是以甯陽實驗小學、甯陽**小學爲核心，聯合文廟、八仙橋等街(jiē)道、鄉鎮小學組建辦學集團，統一教育教學管理(lǐ)模式、統一學生監測、統一科研、統一培訓、統一大(dà)型活動，共享前沿信息、共享教育資源、共享發展成果，以“現場(chǎng)+觀摩式”全員(yuán)培訓、“定向+訂單式”集中培訓、“網絡+跟蹤式”微客培訓，推進優質教育聚集發力，加快(kuài)辦學集團整體發展。

教師層面，以“領雁工程”打造教師“齊飛(fēi)效應”。一是以科學的(de)人(rén)文導向強班子、帶隊伍。甯陽縣以“六項職責”“五項要求”“四項制度”爲标尺，以雙向選擇、用(yòng)育并重爲原則，以挂職交流、外派學習(xí)、“校長(cháng)論壇”爲手段，加強校長(cháng)領導力建設；以“幸福教育黨員(yuán)領航行動”和(hé)“名師工作室建設”爲抓手，結合“**美(měi)教師”評選活動，夯實、壯大(dà)黨員(yuán)幹部和(hé)骨幹教師隊伍；以“藍青工程”“牽手行動”爲扶手，搭建年輕教師成長(cháng)的(de)“雛翔園”，加快(kuài)他(tā)們的(de)專業化(huà)提升。二是以優質的(de)合作教研強素質、促發展。甯陽縣以雲平台建設爲載體，萃取、糅合、釋放優質資源的(de)能量，以互聯網+爲載體，開展網絡資源與教育教學的(de)深度融合，推進優質資源的(de)共建共享；以“一師一優課、一課一名師”評選活動爲切入點，廣泛開展校、鎮、縣三級慕課、創課、曬課和(hé)賽課活動，著(zhe)力打造名師課堂、同步課堂、**課堂”，讓教師在随時(shí)切磋，随時(shí)交流，相互啓發，相互補充中實現思維、智慧的(de)碰撞，加快(kuài)共同提升和(hé)個(gè)人(rén)成長(cháng)。

學生層面，以“團隊組合”建構“共長(cháng)常态”。推行“人(rén)人(rén)都是管理(lǐ)者”的(de)自主化(huà)班級管理(lǐ)模式，将班級各項日常工作進行細化(huà)承包，培養學生“班級是我家，建設靠大(dà)家”的(de)主體責任感，增強他(tā)們的(de)個(gè)人(rén)智慧和(hé)團隊意識，凝成強大(dà)的(de)班級合力。實驗中學、英才中學打造競争與合作互融，能力與品質互補，利益一緻、互相依賴的(de)學習(xí)小組，并以小組爲單位實施整體性評價，讓學**揮小組群體優勢，在合作中減負增值，彰顯生命意義。泗店(diàn)中心小學、伏山中心小學以全員(yuán)育人(rén)導師制的(de)實施爲載體，以豐富多(duō)彩的(de)校本化(huà)、生本化(huà)課程爲資源，引導學生基于個(gè)人(rén)的(de)興趣、特長(cháng)趨向選擇課程、選擇導師、選擇夥伴，組建、融入新的(de)合作組織，在他(tā)們自己心儀神往的(de)自選團隊裏“惺惺相惜”，共同成長(cháng)。第二小學、**小學本著(zhe)雙向選擇原則，引導學生以“手拉手、結對(duì)子”等形式組建“二人(rén)小團體”，開展面對(duì)面、全方位的(de)幫扶活動，促進“學困生”的(de)有機轉化(huà)。（甯陽縣教育局）