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“在大(dà)中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理(lǐ)論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和(hé)接班人(rén)的(de)重要保障。”2019年3月(yuè)18日，在學校思想政治理(lǐ)論課教師座談會上，習(xí)近平總書(shū)記言詞懇切，爲大(dà)中小學思政課一體化(huà)建設鳴響發令槍。

在愛(ài)國情滌蕩國人(rén)心靈的(de)這(zhè)一年裏，關于深化(huà)學校思政教育改革的(de)文件相繼出台，細緻擘畫(huà)了(le)新時(shí)代大(dà)中小學思政課一體化(huà)建設的(de)新藍圖；各地各校積極落實，交出了(le)令人(rén)滿意的(de)答(dá)卷。

從春到冬再到這(zhè)個(gè)春天，一段貫穿大(dà)中小學思政教育、循序漸進、螺旋上升的(de)階梯正在逐步建立并完善，讓人(rén)振奮。

明(míng)晰思政課一體化(huà)建設的(de)整體框架

青少年階段是人(rén)生的(de)“拔節孕穗期”，**需要精心引導和(hé)栽培。思政教育必須貫穿于從兒(ér)童到少年再到青年的(de)整個(gè)過程。

然而，思政課作爲落實立德樹人(rén)根本任務的(de)關鍵課程，長(cháng)期以來(lái)在育人(rén)過程中卻存在不少問題：學段間、課程間内容過度重複，學段間銜接性不高(gāo)，大(dà)中小學教師“各管一段”“背靠背”教學。這(zhè)些都表明(míng)，思政課一體化(huà)建設還(hái)要更深入、更有的(de)放矢。

“要把統籌推進大(dà)中小學思政課一體化(huà)建設作爲一項重要工程，推動思政課建設内涵式發展。”2019年3月(yuè)18日，習(xí)近平總書(shū)記在學校思想政治理(lǐ)論課教師座談會上的(de)講話(huà)，明(míng)确了(le)這(zhè)一工程，不僅極大(dà)鼓舞了(le)思政課教師，也(yě)體現了(le)黨和(hé)國家對(duì)于思政課一體化(huà)建設的(de)重視。

在紛繁複雜(zá)的(de)思政課一體化(huà)建設思緒中，要如何開展？2019年8月(yuè)，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化(huà)新時(shí)代學校思想政治理(lǐ)論課改革創新的(de)若幹意見》，明(míng)确了(le)“堅持思政課在課程體系中的(de)政治引領和(hé)價值引領作用(yòng)，統籌大(dà)中小學思政課一體化(huà)建設，推動各類課程與思政課建設形成協同效應”的(de)基本原則，并爲未來(lái)大(dà)中小學思政課一體化(huà)建設确定了(le)主攻方向：加強黨對(duì)思政課建設的(de)領導；完善思政課課程教材體系；建設思政課教師隊伍；不斷增強思政課的(de)思想性、理(lǐ)論性和(hé)親和(hé)力、針對(duì)性。

《關于深化(huà)新時(shí)代學校思想政治理(lǐ)論課改革創新的(de)若幹意見》的(de)印發，不僅體現了(le)黨和(hé)國家推進思想政治課一體化(huà)建設的(de)堅定決心，也(yě)讓大(dà)中小學思政課一體化(huà)建設的(de)整體框架得(de)以明(míng)晰。

教育部也(yě)推出多(duō)項舉措，研究制定“1+3+1”系列文件，組織開展“三巡六創優”“一省一策思政課”等活動，創設“周末理(lǐ)論大(dà)講堂”，全面推進“三全育人(rén)”綜合改革。“大(dà)中小學思政課一體化(huà)建設”的(de)規劃也(yě)随之進入全國各地教育工作者的(de)視野。

從小學到大(dà)學，從稚氣孩童到翩翩少年，是一個(gè)漫長(cháng)的(de)過程。“守好一段渠，種好責任田”是對(duì)這(zhè)段成長(cháng)成才階梯上每一位教育工作者的(de)要求。

2019年9月(yuè)，教育部等五部門聯合印發《關于加強新時(shí)代中小學思想政治理(lǐ)論課教師隊伍建設的(de)意見》，明(míng)确要“推進大(dà)中小學思政課教師隊伍專業發展一體化(huà)建設”，号召高(gāo)校馬克思主義學院發揮輻射作用(yòng)，與中小學開展結對(duì)活動。

從中央到地方，全國上下(xià)的(de)改革探索積極火熱(rè)：北(běi)京組織研制《北(běi)京市大(dà)中小幼一體化(huà)德育體系建設實施綱要》；山東編制完成囊括小學、初中、高(gāo)中17門學科的(de)《山東省中小學生德育課程一體化(huà)實施指導綱要》；浙江省組織編寫《中小學德育課程教學指導意見》和(hé)29門學科的(de)《中小學學科德育指導綱要》……

自上世紀80年代國家教委啓動德育一體化(huà)研究與實驗，大(dà)中小學思政課一體化(huà)建設之路可(kě)謂“路漫漫其修遠(yuǎn)”。而今天當我們回望過去，可(kě)以肯定的(de)是，黨的(de)指揮更加科學明(míng)晰，前進的(de)步伐更加堅定有力，未來(lái)可(kě)期。

抓住課程教材體系建設的(de)“牛鼻子”

綱舉目張，大(dà)中小學思政課一體化(huà)建設，什(shén)麽是綱？這(zhè)是值得(de)思考的(de)問題。從過去的(de)改革經驗到現在出台的(de)中央和(hé)地方文件，“完善課程教材體系”始終被列爲重點工作，是推動大(dà)中小學思政課一體化(huà)的(de)“牛鼻子”。在學校思想政治理(lǐ)論課教師座談會後，多(duō)位專家學者分(fēn)析指出，要搭好思政課螺旋上升階梯，就要從課程目标、教材體系、課程内容、課程體系等要素上找到同一方向的(de)合力。

其中，厘清各學段課程目标是基礎工作。《關于深化(huà)新時(shí)代學校思想政治理(lǐ)論課改革創新的(de)若幹意見》明(míng)确，小學階段重在啓蒙道德情感，初中階段重在打牢思想基礎，高(gāo)中階段重在提升政治素養，大(dà)學階段重在增強使命擔當，就是要确保育人(rén)過程的(de)各個(gè)階段能各有所爲、各盡其力、各有所獲、各見其成。

2019年10月(yuè)，在上海大(dà)中小學思政課一體化(huà)建設教學觀摩活動上，5名來(lái)自不同學段的(de)思政課教師聚焦“愛(ài)國主義”主題，進行展示。

“你們**次看到五星紅旗是在哪裏？”在幼兒(ér)園孩子們的(de)“搶答(dá)”中，教師引導孩子們明(míng)白什(shén)麽是愛(ài)國；在小學思政課上，國慶閱兵(bīng)空中梯隊的(de)視頻(pín)燃起全班學生強國夢；“你是中國人(rén)嗎？你愛(ài)中國嗎？你希望中國好嗎？”是初中課堂上的(de)“愛(ài)國三問”；而在高(gāo)中課堂，教師引導學生思考“如何做(zuò)好新時(shí)代的(de)見證者、開創者和(hé)建設者”；到了(le)大(dà)學課堂，青年學子對(duì)新時(shí)代“中國精神”的(de)理(lǐ)解則深化(huà)爲對(duì)民族精神、國家精神和(hé)社會主義精神的(de)全面把握，培養理(lǐ)性的(de)愛(ài)國情。

北(běi)京、上海、四川、山東等多(duō)個(gè)省市踴躍探索，在地區(qū)指導性文件中明(míng)确各學段課程目标，并聯合大(dà)中小學甚至幼兒(ér)園，圍繞“愛(ài)國主義”“勞動教育”“生态文明(míng)”等相同、相似思政課主題開展活動，以一次次具體實踐讓教師們體驗層層遞進的(de)課程目标要如何實現。

教材建設是國家事權，體現國家意志，編好教材是達成思政育人(rén)目标的(de)充分(fēn)必要條件，更是思政課一體化(huà)建設的(de)核心要素。2019年秋季學期，義務教育三科統編教材實現全覆蓋，普通(tōng)高(gāo)中三科統編教材投入使用(yòng)，對(duì)思政教育一體化(huà)階梯落地生根起到了(le)重要的(de)支撐作用(yòng)。

教育部教材局相關負責人(rén)表示：“三科統編教材堅持德育爲先、以德塑魂，突出愛(ài)黨愛(ài)國愛(ài)社會主義教育，全面有機融入社會主義核心價值觀。”翻開課本便能發現，語文教材裏脍炙人(rén)口的(de)傳統文化(huà)名著不斷增強著(zhe)學生的(de)文化(huà)自覺和(hé)文化(huà)自信，反映革命精神和(hé)改革開放精神的(de)作品激發著(zhe)學生熱(rè)愛(ài)中國共産黨、熱(rè)愛(ài)祖國的(de)情感；曆史教材裏鮮活感人(rén)的(de)英雄人(rén)物(wù)也(yě)正與思政教材一起，爲廣大(dà)青少年從小打好中國底色。

在此基礎上，各地也(yě)依據自身特點進一步充實教材内容，發揮德育的(de)**大(dà)效益。比如，江西深挖革命老區(qū)紅色文化(huà)資源，編撰出版了(le)涵蓋各學段的(de)“紅色文化(huà)”教材；北(běi)京組織編寫銜接各學段的(de)思政教育通(tōng)俗讀物(wù)……

與此同時(shí)，思政課内容也(yě)豐富起來(lái)，有力支撐起一體化(huà)建設的(de)架構。這(zhè)一年，有武漢青山區(qū)鋼城(chéng)第二小學的(de)學生拿著(zhe)粉塵儀記錄教室内外的(de)PM2.5值，直觀體驗何爲生态文明(míng)；有濟南(nán)十四中的(de)學生經過臨沂棗莊線、北(běi)京線和(hé)西安線的(de)3次研學旅行，懂(dǒng)得(de)了(le)自立、自律和(hé)自強不息的(de)意義；也(yě)有四川的(de)大(dà)學生開展挖掘巴蜀文化(huà)名片的(de)自主學習(xí)和(hé)探究項目，增強弘揚文化(huà)的(de)責任感和(hé)使命感……遵循學生認知規律設計，體現不同學段特點的(de)課程内容建設，既打通(tōng)了(le)入腦(nǎo)入心“**後一公裏”，又不斷增強學段間教學銜接的(de)耦合度。

此外，思政課課程體系的(de)建設也(yě)逐步跨過思政必修課的(de)“三分(fēn)地”，将思政課一體化(huà)建設橫向展開。選修課、校本課程和(hé)興趣班等各類課程正在發揮著(zhe)與思政課協同育人(rén)的(de)效應，調整著(zhe)思政課課程體系的(de)内部結構，爲新時(shí)代建設大(dà)中小學思政課一體化(huà)的(de)螺旋階梯添磚加瓦。

如今，辛勤的(de)教育工作者們已牽著(zhe)課程教材體系的(de)“牛鼻子”，深耕課程目标、教材體系、課程内容、課程體系等要素，将思政教育的(de)種子有序地播撒在大(dà)中小學學生的(de)心田。

構建不同學段“協同作戰”的(de)思政課教育體系

大(dà)中小學思政課一體化(huà)建設解決了(le)課程目标、課程内容、教材等體系化(huà)的(de)關鍵問題後，如何在不同學段之間，尤其是重點做(zuò)好中小學思政課與高(gāo)校思政課的(de)銜接貫通(tōng)？這(zhè)成爲推進大(dà)中小學思政課一體化(huà)建設的(de)難點。

在過去，由于物(wù)理(lǐ)空間的(de)阻隔，同樣是上思政課，大(dà)中小學教師“各管一段”的(de)現象普遍存在，大(dà)家基本是“背靠背”，各自隻管講好自己這(zhè)一段。新的(de)目标、新的(de)任務，要求不同學段的(de)思政課教師“協同作戰”，完成好教學接力。

大(dà)學擁有相對(duì)豐富的(de)教研資源，讓這(zhè)些優質資源下(xià)沉，幫助不同學段的(de)思政課教師**教育教學水(shuǐ)平，真正實現大(dà)中小學思政課之間的(de)相互銜接，這(zhè)是大(dà)中小學思政課教師隊伍專業發展一體化(huà)建設的(de)關鍵。《關于加強新時(shí)代中小學思想政治理(lǐ)論課教師隊伍建設的(de)意見》明(míng)确提出：“發揮高(gāo)校馬克思主義學院輻射作用(yòng)，主動對(duì)接中小學思政課教師隊伍建設，開發專門培訓項目，并鼓勵教師走進中小學校開展教學實踐。”

2019年11月(yuè)20日，在河(hé)北(běi)工業大(dà)學附屬小學六年級的(de)政治課堂上，河(hé)北(běi)工業大(dà)學馬克思主義學院172班班長(cháng)楊雨(yǔ)萱拿出一封學生來(lái)信，上面寫著(zhe)：“我**近經常聽(tīng)爸(bà)爸(bà)媽媽提到初心和(hé)使命，可(kě)我不理(lǐ)解是什(shén)麽意思。”楊雨(yǔ)萱運用(yòng)所學知識耐心地講解。

河(hé)北(běi)工業大(dà)學依托自身優勢，簽訂了(le)大(dà)中小學思政課共建協議(yì)，不僅大(dà)學的(de)思政課教師走進中小學的(de)課堂，一些相關專業的(de)大(dà)學生也(yě)加入到探索“大(dà)中小一體化(huà)”思政課育人(rén)格局的(de)建設隊伍中。

高(gāo)校思政課優質資源下(xià)沉成爲很多(duō)地方的(de)**選擇。比如，天津外國語大(dà)學馬克思主義學院聯合和(hé)平區(qū)嶽陽道小學等，探索通(tōng)過團隊課方式，建立起大(dà)中小學思政課一體化(huà)建設基地；上海高(gāo)校的(de)“中國系列”品牌課程正逐步向中小學延伸，成爲大(dà)中小學思政課一體化(huà)建設亮點；清華大(dà)學馬克思主義學院首次開設“思政課骨幹教師提升計劃”教育博士項目，面向中小學思政課一線**教師招收攻讀教育博士專業學位研究生，項目首屆共錄取25名學生，全部爲中小學全職**教師。

除了(le)教師專業發展要實現一體化(huà)統籌，要想使思政課内容高(gāo)度聚焦、力量一體推進，體現縱貫“守好一段渠，種好責任田”的(de)整體水(shuǐ)平和(hé)成效，更需要理(lǐ)順機制、搭建平台，促進大(dà)中小學之間的(de)溝通(tōng)交流，促進相互學習(xí)，相互借鑒。

習(xí)近平總書(shū)記主持召開的(de)學校思想政治理(lǐ)論課教師座談會上，作爲小學思政課教師的(de)**發言代表，西安興華小學副校長(cháng)王良倍感光(guāng)榮也(yě)更覺自己責任重大(dà)。2019年6月(yuè)，他(tā)與西安文理(lǐ)學院馬克思主義學院共同發起的(de)西安市“大(dà)中小學思政課一體化(huà)建設”的(de)首次活動，迎來(lái)了(le)西安市大(dà)中小學思政課負責人(rén)、教師代表300餘人(rén)。“這(zhè)個(gè)活動真正打通(tōng)各學段思政課的(de)‘任督二脈’。”王良說，“大(dà)中小學思政課教師應該坐(zuò)在一起，多(duō)進行一些具有銜接意義的(de)互動交流，既滿足教師在本學段關于思政教育的(de)發言權，又讓教師擁有對(duì)後續發展空間的(de)知情權。這(zhè)如同蓋一座樓房(fáng)，雖然砌牆的(de)不管裝修的(de)，但牆都砌不平整，怎麽做(zuò)下(xià)一步的(de)裝修？”

英雄所見略同，在過去的(de)一年裏，越來(lái)越多(duō)像王良一樣的(de)有識之士爲了(le)實現大(dà)中小學思政課一體化(huà)而集結：2019年，“青島新時(shí)代大(dà)中小學思政課一體化(huà)建設聯盟”成立，目标是爲鄰學段、同學段、跨學段相互聽(tīng)課集體備課、思政課“堵點”集體攻關及思政課教學資源共享搭建平台；天津成立學校思想政治理(lǐ)論課建設指導委員(yuán)會，統籌全市大(dà)中小學思政課建設，著(zhe)力構建梯次推進、系統銜接、大(dà)中小學一體化(huà)的(de)思政課教育體系；“廣東省大(dà)中小學實踐育人(rén)共同體”創新實施高(gāo)校“校地結對(duì)、實踐育人(rén)”計劃，2019年就結對(duì)幾十對(duì)。

除了(le)理(lǐ)機制、搭平台，加強大(dà)中小學思政課一體化(huà)更需要教研活動的(de)一體化(huà)，定期開展集體備課、教學研討(tǎo)、課程研究、教師實踐教育等活動，樹立系統思維，打破學段的(de)隔膜。

功在當下(xià)，利在千秋。一年來(lái)，各地各校以習(xí)近平總書(shū)記在學校思想政治理(lǐ)論課教師座談會上發表的(de)重要講話(huà)爲方向，積極行動，在建體系、搭平台、順機制上下(xià)功夫，統籌推進大(dà)中小學思政課一體化(huà)建設，推動思政課建設内涵式發展，讓每個(gè)學段都有“責任田”，都有“一段渠”，同時(shí)，大(dà)中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課，努力爲學生成長(cháng)打好底色，成爲培養一代又一代社會主義建設者和(hé)接班人(rén)的(de)重要保障。（本報記者 趙秀紅 林(lín)煥新）

來(lái)源：《中國教育報》